Jiri Bochez

RVP ZV obsahuje 362 očekávaných výsledků učení. Vyhodnocení konzistence kódování podle skutečných dat z tabulky. Nejprve je důležité si uvědomit, že kód OVU v aktuální verzi RVP ZV má jinou strukturu, než jakou měly Standardy MŠMT 2011.

Česká hudební pedagogika 20. století byla světovým unikátem díky spojení hluboké muzikologické teorie s hravou praxí. Postavy jako Petr Eben a Ilja Hurník nebyly jen autory učebnic, ale architekty celého systému hudebního vzdělávání.

Základní umělecké školy (ZUŠ) jsou českým a slovenským unikátem, který nám závidí i v západní Evropě. Je to systém, který balancuje mezi volnočasovým kroužkem a profesionální přípravou.

Současné kódování v RVP ZV vyšlo z kódování standardů MŠMT 2011. Abychom vysvětlili, proč kódy použité v RVP ZV nejsou izomorfní, je nejprve potřeba říci, co izomorfismus v takovém systému znamená.

Knihu O povinnostech (De officiis) napsal Marcus Tullius Cicero v posledním roce svého života. Cicero byl jeden z nejvzdělanějších mužů starověku, zprostředkoval Evropě řeckou kulturu.

Kromě úkolu z angličtiny musela Angela večer dělat ještě matematiku. Zabralo to tři a půl hodiny; Jenny mi v kuchyni tiše vysvětlovala, že to je u večerních domácích úkolů normální.

Každý vzdělávací systém musí nějakým (nejlépe srozumitelným) způsobem umět zakódovat očekávání společnosti vůči škole. Toto kódování určuje, co se považuje za poznání, co je považováno za výkon, a jak lze tento výkon ověřovat.

Otázka, proč se učebnice matematiky Prometheus v ČR dlouhodobě téměř neaktualizovaly, nemá jednu jednoduchou příčinu.

Rozbor konstruktivismu a realismu v pedagogice – nikoli jako „školních nálepek“, ale jako dvou odlišných epistemologických postojů, z nichž každý vede k jinému pojetí učiva, role učitele i smyslu školy.